本帖最后由 RACHELLUO 于 2016-11-30 10:20 編輯
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經常有人和我討論一二年級要不要送孩子去作文培訓班，通常我會發張圖給對方看，彼此心領神會。
很多人認為我特別愛帶小孩去機構上課，其實這是誤讀，我一點也不愛，天啊，誰想把自己心肝寶貴的小孩在周末和閑暇時帶去悶不透氣的機構，一坐幾個小時坐得腰酸腿痛痔瘡都要發了，只是有需要的課我確實會帶去，但作文這事，其實和數學英語還真不太一樣。
早期接觸英語，很大程度上還是培養語感，語言的學習能力在幼年階段屬于無意識狀態，對語法的學習倒可以略往后放，家庭教育的弱項在于難于貫徹，較難系統；而數學的學習，在于前運算階段向具體運算的階段，早起思維訓練表面上看是對知識的學習，實質上是最接近對智慧的錘煉，做的是小棍搭房子的教學實踐，而隨著知識點的累加，對于廣度的要求變大，對于難度和深度的要求并未隨之正向增長。
而早期學作文，這卻有點不同，本身識字量還不夠，表達能力還停留在對周邊事物的描述，這個時候的培訓很大程度在于字詞句的訓練，這個部分的學習，99%的學校學習都可以覆蓋，剩下1%是應該被取締辦學資格的。這個階段的作文培訓班有沒有實效，有，但是卻多多少少犧牲了同期可以用來閱讀優質繪本的時間精力，最大的收益是孩子很早就可以寫出成段成篇的文章，但是談不上任何獨特“觀點”。
從作文培訓的內容來說，可以培訓的是行文的思路建立和積累詞匯，但是通過大量過度的訓練的結果，往往是適得其反。你不會要一個剛學走路的小孩子去走貓步甚至提醒他抬頭挺胸，剛開始走路的要求就是不摔且能自主控制方向，想象一個孩子在開始喜歡說話的時候不斷的被打斷，告訴他你的發音不準，這里應該卷舌，那里有后鼻音，或者要求你每天一定要說話多少字，這都是很荒唐的事情。
如果習慣在條框中和草稿中寫的寫作，準確的來說，那其實只是比較長的填空，這種方式的“寫作”最大的作用就是成功的磨損孩子對于寫作作為天然表達方式的興趣。作文機構大致分成：
A完全重建，直接教套路，類似整容，還非得整成大眾臉；
B適度美化，幫學生積累好詞好句認真丟書袋，引導孩子立論并闡述；
C 鼓勵閱讀，發掘孩子的個性特點，從“心”引導；
其中A耗時最短，最易見效，但最為普遍，因為容易開展標準化教學。強調先打條框，建立骨架，A以往在考前突擊，但現在爪子往下伸到學齡前兒童。要識別這種機構很容易，基本上加盟式沒跑。剛開始進入這種機構學習，家長覺得成效快，寫得又多又快，但是慢慢就發現自己孩子寫的東西千人一面，或者“美則美矣，卻沒有靈魂”，恰恰真正作文或者考試的改卷老師見過太多套路化“美女”，去偽存真的能力還是很強的。鐘楚紅，張曼玉，王祖賢長的大相徑庭，卻讓人印象清晰。但辨識度“靈氣”恰恰是作文的核心競爭力。即便在科班學習寫作的人，最后也沒有出來幾個作家，多數人能寫個公眾號賣段子過個生活都不錯了。更何況小學階段的套路學習？大多數都不會贊同裹小腳的做法，但是在小學四年以前的作文學習，字都沒有認全，世界觀正在形成中，又何嘗不是另一種裹小腳呢？原生態當然有原生態的可取之處。
秉持B理念屬于還有辦學理想和良心尚存型，但是很難做到的是根據每個孩子的思維特點去尋求美化形式，每個人往課堂一坐老師就開講，也沒錯，我連你媽貴姓都不知道，怎么實現從興趣和背景出發？
至于秉持C理念，實際操作基本和培訓機構無緣。
原因出在哪，作文到底是什么，葉圣陶說過，作文就是用筆說話。那么，輸入不夠，你指望孩子輸出什么？輸入包括閱讀，更包括對生活的體驗和感悟過程，這需要大量的時間精力乃至財力支持。沒有過程，何來結果。一堆人坐在教室里學習如何描述梨子的滋味，不如真的去嘗嘗梨子，少年兒童最寶貴的財富，就是童真，這恰恰不是作文培訓能給予他們的營養。未來社會競爭的重點，不是在于你如何利用華麗的辭藻，而是清晰地表達自己的觀點，并言之有物，這是一種感性能力。而在大量的寫作訓練和閱讀范文之后，這種能力反而會被廢黜。意識形態的自由度關乎未來是否能正常的生存。也許鉆進一個套里會令有一些人感受到安全，但是在要孩子鉆套之前，不妨自己再多想一下。“語文”這個學科，遠不僅僅是看書寫字那么簡單
有時候我談到寫作文培訓苦不堪言，有人說也許是因為你小時上過培訓班所以有“底”，老實說我聽歸聽，我從來不管老師怎么講，我愛怎么寫還是怎么寫。
去參加作文培訓的原因只是因為拗不過老師和家長，所以我不得不把我唯一一個周日貢獻給作文班們，內心深處不置可否。如果我不去上作文班，我還可以讀更多我感興趣的書籍。為了考試或者競賽突圍的那一點點優勢，付出時間和精力，值得嗎？
可是，少年時代如我般我行我素的人很少，很多人被戕害了愿意用文字去表達的樂趣。如果你家里和我家里一樣，孩子不多，不愿意拿孩子前途和時間來冒險，這件事不如再慎重點。作文培訓從誕生到現在已經快40年，這么多年沒有任何一個企業在資本市場掀起波瀾，可見這個學科的特殊性。
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發表于 2016-11-29 10:28
